Contoh Soal Pretest PPG Pedagogik

Contoh Soal Pretest PPG Pedagogik

Contoh Soal Pretest PPG Pedagogik. PPG merupakan sebuah program pendidikan setelah program sarjana dimana bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki keahlian khusus dalam menjalani profesi sebagai guru.

Berikut ini adalah contoh soal pretest PPG mata uji pedagogik :

Contoh Soal Pretest PPG Pedagogik dapat disimak pada artikel ini

Baca Juga : Contoh Soal TKP PPPK

1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya.
   Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ….
   A. kemampuan kognitif
   B. kemampuan interaksional
   C. kemampuan integrasi diri
   D. kemampuan komunikatif

2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….
   A. kemampuan berkomunikasi
   B. Kemampuan untuk memecahkan masalah
   C. kemampuan berinteraksi
   D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri

3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
   A. 0 – 2 tahun
   B. 2 — 7 tahun
   C. 7 — 11/12 tahun
   D. 11/12/ — 14/15 tahun

4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
   A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
   B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
   C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
   D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
   A. Kognitif
   B. Sosial
   C. Emosional
   D. moral

6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
   Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan
   A. sosial-emosional
   B. kognitif
   C. moral
   D. spiritual

7. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
   Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan …
   A. penalaran pascakonvensional
   B. penalaran konvensional
   C. penalaran prakonvensional
   D. penalaran interkonvensional

8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
   Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral
   A. Prakonvensional
   B. Konvensional
   C. Pascakonvensional
   D. Interkonvensional

9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….
   A. mengemukakan gagasan
   B. mengaktualisasikan diri
   C. penciptaan hubungan yang baik
   D. menformulasikan tindakan

10. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
    Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan pengembangan potensi berupa faktor ….
    A. intelegensi dan kognitif
    B. budaya dan pembiasaan
    C. keluarga dan lingkungan masyarakat
    D. emosional dan kepribadian

11. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ….
    A. kesulitan akademis
    B. gangguan simbolik
    C. gangguan nonsimbolik
    D. gangguan sosial

Baca Juga : Contoh Soal TWK Dan Pembahasannya

12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah….
    A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
    B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya
    C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
    D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu

13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
    A. Behaviorisme
    B. Humanistik
    C. Sibernetik
    D. Kontruktivisme

14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
    A. Sibernetik
    B. Humannistik
    C. Behaviorisme
    D. Konstruktivisme

15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
    A. Humanistik
    B. Konstruktivisme
    C. kognitivisme
    D. Nativisme

16. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
    A. Sibernetik
    B. Konstruktivisme
    C. Behaviorisme
    D. Kognitivisme

17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar…
    A. Behaviorisme
    B. Konstruktivisme
    C. Kognitivisme
    D. Sibernatik

18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
    A. Silabus
    B. RPP
    C. Silabus dan RPP
    D. SKL

19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari….
    A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
    B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
    C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
    D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:
    A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar
    B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
    C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
    D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.

21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
    A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
    B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
    C. RPP bersumber dari silabus
    D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan

22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ……
    1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah
    2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
    3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
    Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah….
    A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
    B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
    C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
    D. Keterkaitan dan keterpaduan

23. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
    A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
    B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi
    C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
    D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.

24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
    A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
    B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
    C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
    D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.

25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….
    A. Role Playing
    B. Inquiry
    C. Problem Solving
    D. Picture and Picture

26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah:
    A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
    B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
    C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
    D. Motivasi belajar siswa

27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
    A. Pencapaian standar kompetensi
    B. Pencapaian kompetensi dasar.
    C. Pencapaian tujuan pembelajaran
    D. Pencapaian standar kelulusan

28. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
    A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
    B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
    C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik
    D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ….
    A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
    B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
    C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
    D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali….
    A. Sharing dengan teman
    B. Guru kreatif
    C. Pengalaman nyata
    D. Menggunakan satu sumber

Kunci Jawaban

1. A
2. B
3. C
4. A
5. C
6. A
7. A
8. C
9. C
10. C
11. B
12. C
13. A
14. D
15. A
16. A
17. C
18. B
19. A
20. A
21. B
22. D
23. B
24. D
25. C
26. B
27. D
28. A
29. C
30. D